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泰州日报:六大实践课程为学生架构“多彩童年”

王元明 2019/5/16 18:01:09 点击2945次

六大实践课程为学生架构“多彩童年”

记者 鲍仁  通讯员 高娟


近年来,泰州市凤凰小学先后开发设置了本草园、蝴蝶园、果树园以及绘本、创客、研学实践等六大校本课程,组织数十个实践体验项目让学生感受生活、放飞想象、锻炼能力,给孩子们带来了“完全不一样”的成长体验——

泰州市凤凰小学教学楼的走廊栏杆上,隔不多远就“挂”着一个花盆,里面栽种的不全是花,还有各种各样的小植物:每个班级的门口,都有这样的一道“风景”,全班学生除了可以观赏这道风景,还有一个任务,就是要负责花盆里植物的养护,使之茁壮成长。

在凤凰小学的校园里,似乎不经意间就会碰到类似的风景:在一处倾斜的屋面下,开辟了一个学生“诚信书屋”;而在走廊的拐角处,则设置了如“天地之间”“画蚓涂鸦”“魔方天地”“数学好玩”等6个不同主题的学生“公共交往空间”……

“针对小学生的特点,设置校本化的综合实践课程,目的是通过最广泛的学生参与,让孩子们在玩的过程中学会思考、学会合作、学会探究,进而提高审美情趣、人文素养,”凤凰小金莎app官网长刘卫军告诉记者,金莎app官网综合实践课程追求的是,尽可能满足学生多样化的能力兴趣需求和成长体验,实现“端行、好学、乐群、健体、尚美”的培养目标,“现在看来,大家的决心下对了,路子走对了。”

凤凰小学实践课程的系统开发,体现了一种鲜明的导向和教育自觉,就是“一切为了学生,一切为了学生的健康成长”。

采访中,记者随机抽取了“绘本课程”。

凤凰小学的绘本课程按年级设计了六个主题项目的学习内容:读绘本、演绘本、写绘本、赏绘本、创绘本、做动画。如二年级的项目课程是“演绘本”,金莎app官网每年6月都举行“绘本剧场”,通过组织学生“读绘本—改剧本—做道具—演绘本”的方式,把绘本故事搬上舞台,编剧、道具等由师生共同完成,演员都是从学生中海选出来,由学生“本色出演”。

而五年级的项目学习课程是“画绘本”,重点引导孩子借鉴绘本的技法,运用美术技巧将自己的故事创作成绘本,以绘本形式表达故事的内容、情感,并且能够运用奇思妙想,使自己的绘本更有趣、更吸引人,等等。

五(4)班学生谢语莹告诉记者,画绘本不仅能提升她的绘画能力,还能提升动脑能力。她不但喜欢画绘本,还很喜欢看小说和写小说之类的,她要把自己的想法写下来、画下来,让更多人看到她的“剧情”。

“绘本教育是依托绘本开展的一系列阅读、感受、体验、实践等活动的集大成。它不仅仅指向单一的语文学科,而是融合了美术、劳技、艺术、科技等各门学科,”刘卫军认为,学生兴趣需要培养,学生成长需要引领。校本实践课程的开发和设置,需要面向学生,能给孩子带来身心愉悦的实践体验过程,涉猎多学科常识,提高学生的学习能力、探究能力和发展能力。

绘本课程之外的其他课程同样“自成一体”。如创客课程开设了乐动魔盒、mBot智能机器人、造物总动员、竞技机器人、3D打印、3D拼搭、趣味编程、麦博思考力、电子百拼共9门课程;校外研学实践分年级组织“春天的节拍,园博园踏春”(一年级)、“亲近美好自然,了解畜牧学问”田园牧歌户外体验(二年级)、“烘焙及糕点制作”(三年级)、南京名校与成长研学营(四年级)、“田间课堂”实践体验(五年级)、“会师海纪馆,寻访强军梦”主题德育(六年级)等等。

可以看出,凤凰小学的校本实践课程不仅形成了主题化、课程化、体系化格局,而且内容丰富、层次分明,符合各年龄段学生的理解接受能力,既“动了脑筋”,又下了“真功夫”。

凤凰小学实践活动的持续开展,彰显了一种可贵的担当和务实作风,就是“以抓铁有痕的狠劲,把好事做好做成卓越”。

采访中,记者感觉到,凤凰小学的实践课程真的不是“弄着玩玩的”,而是通过各种活动的组织,把课程要求真正落到了实处。如“果树园”分为校级课程和班级课程,把分散在校园里的50多棵果树的日常养护和果实的分享为重要依托,创设“健康美食坊”“果树护卫团”“文学创作园”三个社团,供不同兴趣爱好和需求的孩子选修。

记者看到一份课程安排,校级课程有果树竞养、果树名牌创作、“我和果树的故事”实践记、“种果得果何止果”分享会四个层次,每一个层次都有具体要求和活动方法,如“我认养的果树名牌”创作活动,由班主任牵头,协同各科教师完成课程引导。流程包括名牌个性设计(除了必须有的果树名称、科属、认养班级、认养口号外,各班自行创意)、生成名牌二维码(学生在各科教师引导下细化二维码链接资源库明细。如美术学科活动内容,语文学科的拓展阅读,科学学科的常识库,数学学科各阶段的树况测量、记录)、信息技术老师对学生进行“名牌制作”和资源库管理引导等。而分享会上,学生可以晒晒自己的收获,可以研究如何享用这些水果、水果营养价值、水果的美容价值,可以讨论如何推销自己的水果,怎样包装水果实现价值最大化等等。

年级课程则从不同年级段学生的年龄特点、认知水平、实际动手操作能力出发,分别开设以“桃李杏春风一家、柿子催熟记、剪枝的知识、苹果里的五角星、山楂树之恋、黄桃主题探索”为专题的课程。

“大家经常在老师的带领下一起种植本草、给本草浇水,进行本草的养护、采收,”本草园社团成员施睿阳告诉记者,“我学会了制作本草名片、本草手工皂、本草香囊等等。每一次动手都是一次学习,每一次实践都是一次创造。社团培养了我独立动手的能力和吃苦耐劳的精神,我爱我的本草园。”

据先容,该校辟出了1000平方米种植园用于中草药种植,种有艾草、薄荷、枸杞、金银花、益母草等近20种本草:春天到了,学生们来到本草园,不仅学会了选种、翻土、移植,还学会了撒种、浇水、施肥,一个个俨然成了田间管理小能手,动手能力大大提高;收获的季节里,学生们割下艾草来晾晒包装,采摘种子分类收藏,学会了制作决明子护眼罩、紫苏和艾草香囊,学会了制作本草手工皂,制作本草名片等等,学生在劳动与实践中,认识本草、研究本草,感受中医药学问的神奇……

记者粗略统计了一下,凤凰小学的六大校本实践课程,包含了近60个子课程或主题活动,实践活动覆盖各个年级,并且自春及冬贯穿全年。

也就是说,凤凰小学的学生们一年到头都“有得看,有得玩,有得吃,有得学”,并且在丰富多彩的实践活动中扩大了见识、增长了才干、提升了能力。

大家不难想象,在孩子们快乐成长的背后,凤凰小学的教师们该付出多少汗水和心血。

凤凰小学实践品牌的打造提升,表达了一种全新的理念和前瞻眼光,就是“教育可做的事情很多,值得做的事情更多。”

经过三四年时间的持续打造和课程完善,凤凰小学的校本实践课程开始“有了点名气”。

蝴蝶园课程教师顾美娟告诉记者,蝴蝶园是金莎app官网建设的一个蝴蝶活体养殖保育活动基地,饲养了丝带凤蝶、玉带凤蝶、麝凤蝶等多种蝴蝶,种植了杜衡、马兜铃、柑橘等蝴蝶的寄主植物,课程以蝴蝶园为依托,根据学生的年龄特点和不同的兴趣爱好,让学生们利用网络平台自主选择,开设了“缤纷蝴蝶园”“蝴蝶与纸艺”、“趣味绘本阅读”“制作蝴蝶饲养箱”等子课程,为学生学习语文、数学、英语、科学、美术等学科课程提供了灵动的情境。

顾美娟觉得,蝴蝶园是一个科学探究园,孩子们在这里饲养蝴蝶、观察蝴蝶,有许多的科学小秘密等待着孩子们去探究;蝴蝶园是一个信息技术园,引导学生利用信息技术收集资料,制作课件,进行摄影制作等等,将蝴蝶园课程与信息技术充分融合;蝴蝶园是一个艺术创作园,引导孩子们进行剪蝴蝶、折蝴蝶、制作蝴蝶衍纸画、蝶翅贴画,让孩子们在艺术活动中欣赏美、感受美、创作美;蝴蝶园是一个文学创作园,孩子们走进蝴蝶园亲近自然,观察、饲养蝴蝶,丰富多彩的体验活动,成为了他们文学创作的源泉……

这里,记者要特别推介“创客社团”。

创客社团围绕国内各项官方赛事(中小学电脑制作、青少年科技创新大赛、全国中小学信息技术与创新活动、北京机器人大赛)等,积极组织学生参赛,以赛促学、以赛促教、以赛促用,切实提高学生的创新能力、动手实践能力、解决问题能力、团队协作能力,让他们在比赛的过程中体验到成就感和快乐,养成独立思考和创新精神,并创造了“不俗战绩”:在世界机器人大赛“Robocom精英赛”上,廖康平同学获一等奖,张睿萦获二等奖;在泰州首届机器人大赛上,廖康平、仲语岑同学获得季军,顾加正、罗佳禾等同学获一、二等奖;在省青少年机器人国际赛选拔赛上,陈曦、祁钰恒两名学生获二等奖;在全国中小学信息技术创新与实践评比活动中,曹梓誉、金逸铭等12名学生获二、三等奖;在泰州市中小学信息技术创新与实践评比活动中,朱轶然、陈钰荣等12名学生获一、二等奖;在中国机器人技能大赛上,廖康平、朱津成获得冠军,其他16名同学获得一、二等奖……为了让更多的孩子能够参与到创客教育中,金莎app官网面向三年级所有学生开设“初级实验箱”课程,六年级所有班级开设“桌面机器人”课程。

创客社团“捷报频传”,其他课程也“拍马赶上”:五年级学生创作的22页绘本《石榴红了》成为金莎app官网绘本课程的代表作;六年级学生融合语文、美术、音乐、配音、摄像、计算机等课程的首部绘本动画作品《三只小猪》“闪亮登场”;由学生参与设计、自主阅读、自助购书、自主找零,不设收银员,没有摄像头的“诚信书屋”校内实践课程,在人民教育杂志社“校长峰会”活动期间,获来自全国各地校长们的一致好评……

采访中,绘本课程教师盛莉的一句话令记者印象深刻:四年级的“绘本鉴赏”专业层次比较高,目前还是大家的“弱项”,需要大家边学习边探索,提升课程质量。

的确,“行百里者半九十”。对于教师而言,找准自己的“常识短板”,确乎是一种难能可贵的清醒;对于金莎app官网而言,发现自己的“品牌缺陷”,实则需要一种“止于至善”的眼力和眼界。

毋庸讳言,凤凰小学的校本实践课程尚处于起步阶段,他们的持续探索和尝试告诉大家,教育是一个需要深度发掘的思想和实践“富矿”,可以做的事情很多,值得做的事情更多。

为了孩子,把那些看上去“不起眼”的教育做好,需要“有想法”,更需要“有办法”,或者换一句话说,取决于教育人是否有朴实而全新的“教育智慧”。

 

(接受采访教师:刘卫军、闾琳、顾美娟、盛莉、张春萍、冯小梅、刘娣)

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